Berit Kjos, "Su Hijo y la Nueva Era", 1990.
Este artículo es ANTI NUEVA ERA
Primera Parte: LAS ESCUELAS
CAPÍTULO 3:
LAS ESCUELAS Y LA "CLARIFICACIÓN DE VALORES"
¿Deberían las escuelas enseñar valores?
Inevitablemente lo hacen.
Pero la
pregunta crucial es:
¿Cuáles valores?
Años atrás, los libros de historia presentaban héroes honorables, modelos
de fe, valentía, honestidad e integridad. Las lecturas elementales presentaban a
los niños caracteres memorables que demostraban amor genuino, no volátiles sentimientos
amorosos, sino aquella clase de amor profundo que con tanta frecuencia es ridiculizado
en el día de hoy.
Un atrevido nuevo plan ha tornado su lugar: textos que cuidadosamente se
han "limpiado" de cualquier traza de inclinación bíblica. Literatura libre
de palabras "prejuiciadas" tales como "esposa", "esposo" o "matrimonio". Libros que recalcan realidad e importancia mediante los modelos de adulterio,
deshonestidad y abuso de drogas.
Este programa llamado clarificación de valores, "progresivo", desafía a nuestros hijos a defender o negar todas sus preciosas metas y principios
de los días pasados. Insiste en que los únicos valores verdaderos son aquellos que
el niño escoge por sí mismo en respuesta a sus necesidades inmediatas, deseos y
circunstancias. Les dice: "¡Hagan lo que les parezca!". El resultado es
un creciente caos social entre la gente en el que, como el Israel del tiempo de
los Jueces, "cada uno hacía lo que bien
Ie parecía".
Una madre en Kenosha, Wisconsin, experimentó los dolorosos efectos de lo
que sus hijos aprendieron en la escuela:
Cuando mis primeros dos hijos alcanzaron el tercer grado, me di cuenta de que algo andaba mal. El hijo que yo llevaba par la mañana a la escuela no era el que yo recogía por la tarde. Si este cambio hubiese sido un cambio positivo que reflejara progreso académico, habría estado feliz. Sin embargo, el cambio que advertí estaba en su sistema de valores. Parecían insensibles a los valores morales que yo había estado tratando de implantar en ellos como madre, de modo que me sentí como que hubiera fracasado (...)
FALLÉ PORQUE HABÍA DADO POR HECHO QUE LAS ESCUELAS A LAS QUE ASISTÍAN MIS HIJOS ERAN COMO AQUELLAS A LAS QUE YO HABÍA ASISTIDO.
Encontré en cambio que LA DINÁMICA DE LAS ESCUELAS HABÍA CAMBIADO DE EDUCACIÓN A INDOCTRINACIÓN. Me di cuenta de que los valores que había implantado en mis hijos no se habían reforzado o respetado en las escuelas, sino que se habían desafiado sistemáticamente en la sala de clases.
Diseminándose como un cáncer, esta transformación de los valores se extiende
desde cada centro de nuestro sistema educacional hacia todas sus partes. En nombre
del "progreso", promueve un tipo de libertad de compromiso,
egocentrismo y autocontrol.
En la educación transpersonal, el alumno es desafiado a ser despierto y autónomo, a cuestionar, a explorar todos los rincones y resquicios de la experiencia consciente, a buscar significados, a probar los límites externos, a comprobar fronteras y las profundidades del yo.
Marilyn Ferguson, "La Conspiración de Acuario".
A los estudiantes de secundaria a través de todo Michigan se les dijo que
se relajaran y que echaran a correr la imaginación para diseñar un aparato para
control de la natalidad "que les gustaría usar". Luego discutirían los
criterios usados y las ventajas de un diseño sobre otro. Finalmente, compararían
los diseños con los anticonceptivos existentes.
¿Qué es lo que los estudiantes aprenden con esta clase de ejercicios? La
respuesta se encuentra en las metas comunes de la humanista NEA (National Endowment
for the Arts, Dotación para las Artes) el movimiento de la Nueva Era y Paternidad
Planeada: TRES FUERZAS SOCIALES QUE ESTÁN AVANZANDO FUERTEMENTE JUNTAS,
DISPUESTAS A ALCANZAR SU PROPÓSITO.
CREENCIAS Y METAS DE
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LA HUMANISTA
"NEA"
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LA NUEVA ERA
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PATERNIDAD PLANEADA
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Las "religiones
dogmáticas tradicionales o autoritarias que ponen a Yahweh (...) por encima de
las necesidades humanas y al hacerlo, Ie hacen un perjuicio a las especies
humanas". (Manifiesto Humanista II)
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"La intimidad es
apreciada por su intensidad psíquica disfrutada y sus posibilidades
transformadoras... Para mucha gente, dar la idea de relaciones exclusivas es
el más difícil paradigma de cambio en su propia transformación". (Marilyn
Ferguson, La conspiración de Acuario)
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La fundadora, Margaret Sanger, llamó al sexo la "fuerza radiante que capacita a la humanidad para conseguir la
gran iluminación espiritual que transformará al mundo, y que alumbrará el
único camino a un paraíso terrenal. ¿Cómo? Expresándonos nosotros mismos y
realizándonos nosotros mismos más completamente".
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"Se les debería permitir a los individuos expresar sus
inclinaciones sexuales y establecer sus estilos de vida como ellos
desean". (Manifiesto Humanista II)
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"Cuando uno
empieza el proceso de transformación, la muerte y el nacimiento son
inminentes: la muerte de la costumbre como autoridad, el nacimiento del
yo". (Marilyn Ferguson, La conspiración de Acuario)
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Faye Wattleton, Humanista del Año en 1986, dice: "Demasiados de nosotros estamos enfocados en detener la
actividad sexual de los adolescentes, en lugar de detener los embarazos de
las adolescentes".
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"La felicidad y la realización creativa de las necesidades y los
deseos humanos (...) son tema continuo del humanismo. Luchamos por la buena
vida, aquí y ahora". (Manifiesto
Humanista II)
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"Una estrecha
relación, como un estrecho sistema en la naturaleza, pierde energía".
(Marilyn Ferguson, La conspiración de Acuario)
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Esta filosofía hedonista no puede traer satisfacción. En cambio, provoca un
deseo insaciable. Atraer a los niños a un estilo de vida sensual y egocéntrico es
la más efectiva forma de Satanás para alejarlos de Yahweh. Si abrazan el pecado, no
pueden ver la gloria de Yahweh (2 Corintios 4.4).
Regreso a "lo natural"
El humanismo inflamó a la comunidad intelectual porque concuerda con lo que
ésta YA CREE. De igual modo, la teoría de la evolución de Darwin llegó a ser un
éxito instantáneo, PORQUE PUSO UN MARCO "CIENTÍFICO" VEROSÍMIL
ALREDEDOR DE UN MITO QUE YA HABÍA ENCONTRADO ACEPTACIÓN, VALIDÁNDOLO (Lea "APRENDIENDO A SALIR DEL SISTEMA 5: RECONOCIENDO LA MANIPULACIÓN"). Esto explica
por qué científicos "creativos" pudieron producir un modelo completo de
su mitológico eslabón perdido con pedazos de huesos y nadie les dijo nada. Aunque
reconocida como falsa, la línea familiar mono-hombre ha permanecido en los libros
de texto, como si fuera verdad, a la espera
de que los evolucionistas encuentren mejores "pruebas" para su creencia
popular. Las probabilidades de la evolución fortuita se han comparado a
las de un tornado que irrumpe en el patio de una casa, y que de los desperdicios
forma un jet Boeing.
Más que un intento de explicar los orígenes, la evolución ha llegado a ser
una filosofía social: la forma de ver la vida. Los evolucionistas ven al hombre
simplemente como una forma superior de los animales. Si nosotros entrenamos a los
animales para que sirvan a la sociedad, ¿por qué no usar las técnicas de la psicología
como modificación de la conducta en la sala de clases? ¿Por qué no dar libertad
a los niños para que ejerciten sus instintos naturales, satisfaciendo su
natural evolución animal y desarrollando así su "potencial humano"?
Las metas humanistas no han cambiado desde los días de Darwin. De hecho,
los educadores que en 1973 firmaron el Manifiesto Humanista III resaltaron una forma
de vida "natural" y en evolución.
En el área de la sexualidad, creemos que actitudes intolerantes cultivadas a menudo por religiones ortodoxas y culturas puritanas, reprimen indebidamente la conducta sexual. Deberían reconocerse el derecho al control de la natalidad, al aborto y al divorcio... La educación moral para niños y adultos es una importante forma de desarrollar conciencia y madurez sexual (Manifiesto Humanista II, p. 6)
Aún antes de firmar el manifiesto revisado, dos humanistas innovadores, William
Glasser y Sidney Simon, dieron a conocer la forma de llevarlo a la práctica. El
libro del doctor Glasser, "Schools Without Failure" ("Escuelas
sin fallas"), publicado en 1969, presenta un "atrevido nuevo programa":
La clase, dirigida por el profesor, llegaría a ser un grupo de aconsejamiento. De
alguna manera, ventilando circunstancias y sentimientos molestos cada día, se suponía
que este grupo de encuentro enseñaría responsabilidad social y resolvería problemas
de conducta. Consideremos los efectos de esta sugerencia del Dr. Glasser:
A menudo, los niños asumen actitudes muy personalistas, hablando de asuntos que ordinariamente se consideran privados (...) El profesor deberá tener presente que en las clases, la discusión libre parece ser beneficiosa y que la ansiedad de los adultos a menudo se exagera. No obstante, a un niño que habla de una pelea de borrachos en su casa, debería pedírsele calladamente que hable de algo que tenga más relación con la escuela.
Sin embargo, cambiar en esta forma el tema es a veces poco sabio, porque precisamente esa pelea de borrachos en casa tiene la mayor relevancia en su progreso en la escuela.
El profesor Sidney Simon fue un poco más lejos. Su libro, "Values
Clarification A Handbook of Practical Strategies for Teachers and Students"
("Clarificación de Valores: Manual de Estrategias Prácticas para Profesores
y Estudiantes"), contiene ejercicios para la sala de clases, que se han filtrado
en los libros de texto y en las escuelas públicas. Una popular estrategia llamada
votando valores es "una simple y muy rápida forma por la cual cada estudiante
en la clase puede hacer una declaración pública en una variedad de asuntos de valores".
El profesor simplemente hace una pregunta. Los estudiantes responden afirmativamente
levantando la mano. Su respuesta negativa se manifiesta apuntando con el dedo gordo
hacia abajo. Si hay indecisión, se cruzan de brazos. Para pasar, no hay que hacer
nada. Después que el profesor ha hecho diez preguntas, la clase discute las respuestas.
A cada niño se Ie fuerza a tomar una posición pública, aún si ha pasado. Imagínese
el efecto de esta forma de presión por parte de sus compañeros en un niño que se
siente inseguro.
El profesor pregunta: "¿Cuantos de ustedes...
- ...piensan que hay ocasiones en que justifica el engaño?
- ...asisten regularmente a servicios religiosos y los disfrutan?
- ...piensan que las mujeres deberían quedarse en casa y ser antes que nada esposas y madres?
- ...desearían tener un amante secreto?
- ...elegirían morir e ir al cielo, si eso significa tocar el arpa todo el día?
Simon recomienda esta lista para todas las edades. Para los estudiantes de
secundaria, agrega algunas preguntas tales como: "¿Cuántos de ustedes piensan
que la instrucción en educación sexual en las escuelas debería incluir técnicas
sobre cómo hacer el amor y cómo evitar los embarazos?", y "¿Cuántos
de ustedes piensan seguir practicando la religión como lo hacen sus padres?".
"Se puede ver cómo la Nueva Era sube como un barómetro que marca la desintegración de la cultura estadounidense. Dostoievski dijo que cualquier cosa es lícita si no hay Dios. Pero cualquier cosa también es licita si cada cosa (o cualquier persona) es Dios".
Robert J. L. Burrows, Spiritual Counterfeits Project (Proyecto Engaño Espiritual), en "Armonías de la Nueva Era", Time, diciembre 1987, p. 72.
Aclaremos la clarificación
de valores
Padres y profesores a lo ancho del país han agonizado ante el daño emocional
causado por las manipulaciones psicológicas de la clarificación de valores. En respuesta
a su clamor, el Departamento de Educación organizó audiencias en siete localidades
a lo ancho del país para aplicar la Enmienda Hatch sobre Protección de los Derechos
del Alumno.
Cientos de padres se presentaron a testificar en las audiencias de Seattle,
Pittsburgh, Kansas City, Phoenix, Orlando, Concord (New Hampshire) y Washington,
D.C. Phyllis Schlafly compiló resúmenes de las transcripciones oficiales en un libro
asombroso, Child Abuse in the Classroom (Abuso de niños en el aula de clases).
Las violaciones reportadas cayeron en las siguientes categorías:
- PREJUICIOS EN CONTRA DE LOS VALORES CRISTIANOS. Una madre de Oregon, cuyo hijo llegó a estar "muy confundido acerca de lo correcto o incorrecto de robar", dio este testimonio:
Se les pide a los niños pequeños completar frases como: "El problema con ser honesto es__________." Se les pregunta: "¿Qué es lo que te cuesta más hacer: robar, engañar, o mentir?". La siguiente pregunta se discutió en el tercer grado: " ¿A cuántos de ustedes les gustaría pegarles a sus padres?"
- INCLINACIÓN HACIA LOS VALORES HUMANISTAS/NUEVA ERA. Una lección para alumnos del primer grado sobre "igualdad de los sexos" muestra la cruel presión para ser igual a los demás:
Cada alumno tenía das muñecas desnudas: una masculina y otra femenina. Se les pidió que las vistieran con ropa de trabajo para mostrar que cada sexo podría hacer cualquier trabajo (...) como si no estuvieran vestidos. Toda la ropa tenía características masculinas. Luego la profesora hizo que los alumnos se sentaran en un círculo, mientras ella sacaba cosas de un bolso, tales como una espátula para voltear panqueques o una cinta de medir. Les preguntó: "¿Quién usa esto, mamá o papá?"
Si los alumnos no contestaban en la forma que ella quería, les decía: "Bien, ¿y quien más usa esto?". Finalmente, un pequeño levantó la mano y dijo: "No me preocupa. Los hombres deben ser los doctores y las señoras, las enfermeras".
La profesora entonces preguntó cuántos estaban de acuerdo con él. Por el tono de su voz ellos sabían que no tenían que levantar la mano. Y nadie la levantó. Al pequeño se le humilló por la presión de sus compañeritos y la manipulación de la clase (...) por lo cual rompió en llanto.
Luchando con celo religioso por convertir a los niños al "relativismo
moral" o a la "ética situacional", los educadores humanistas alegan
que religión es algo más que la enseñanza de los "valores libres". Para
ellos, sólo son válidos los valores que llenan los deseos del hombre. Puesto que
el hombre es su propio dios, tiene la autoridad divina para escoger lo correcto
y lo erróneo. Frecuentes cambios de nombres bloquean la clase de "clarificación",
que podría dejar al descubierto la manipulación mental. Los programas bien pueden
llamarse "educación de valores", "autoconciencia", "toma
de decisiones", "autoaceptación", o "habilidades para la relación
interpersonal".
"Clarificación de valores" es un concepto neutro, alega Simon, toda vez que
cada valor es tan válido como cualquier otro. Para él, la única posición equivocada
es la que cree en valores absolutos y por lo tanto, se opone a SU creencia
de que todos los valores son relativos.
- PREJUICIOS EN CONTRA DE LAS AUTORIDADES TRADICIONALES, TALES COMO PADRES Y LA IGLESIA. Un programa para educación sexual en octavo grado titulado: "¿Estás listo para el sexo?" y usado en Manistee, Michigan, hace preguntas tales como: "¿Sabes por qué tus padres y/o la religión han enseñado que las relaciones sexuales deben esperar hasta el matrimonio? ¿Aceptas tales ideas? Si es así, ¿no estarías creándote una serie de confusiones internas al ir en contra de tus creencias?".
Padres de New Jersey "no pudieron encontrar... en ninguna de las hipotéticas situaciones, un único ejemplo de padres retratados de una manera positiva. A los padres se los mostró como extralimitados, regañones, injustos, criticones de los amigos de sus hijos". No es de extrañarse que muchos niños estén confundidos acerca de los valores, critiquen su fe y se rebelen contra sus padres.
- NEGACIÓN DEL DERECHO A LA PRIVACIDAD. A menudo, los proyectos sobre valores EXIGEN a los alumnos que lleven diarios acerca de sus actividades privadas así como las de sus padres. Se les advierte que no lo digan a nadie (o sea, SE LES ENSEÑA A MENTIR DE FORMA DELIBERADA, APOYADA POR LA "AUTORIDAD"). Otra técnica muy popular hace que los problemas del hogar se discutan en el aula:
A comienzos de este año, mi niño que está en quinto grado vino de la escuela diciéndome que tenían una nueva actividad en la clase que se llamaba el Círculo mágico... Me contó que los niños se sentaron en un círculo y cada uno le dijo al otro las cosas positivas y las negativas que tenia. El maestro no está preparado en psicología, y este tipo de terapia de grupo puede ser peligroso a un niño si se hace inapropiadamente.También me ofenden las indagaciones que hizo el profesor:"¿Cuántos de ustedes tienen padres desempleados?""¿Cuántos de ustedes tienen padres divorciados?""Si alguno de ustedes ha sido abusado sexualmente quiero que me lo diga, porque por ley yo tengo que reportarlo".
Una madre resumió así sus sentimientos: "Considero este programa una invasión de la privacidad familiar, un esfuerzo sutil por erosionar toda autoridad y minar los valores tradicionales que han hecho grande a esta nación".
- PRÁCTICA DE PELIGROSAS Y DESTRUCTIVAS TÉCNICAS PSICOLÓGICAS. Los siguientes intentos de Clarificación de Valores, en un programa llamando Guía y Consejería Preventiva, tuvieron lugar en el condado de Lincoln, en Oregon. Los padres se dieron cuenta del programa DESPUÉS de que se propusieron descubrir por qué sus hijos volvían muy perturbados de la escuela.
A una niña de once años de edad se le puso delante de su clase de conserjería para que relatara sus sentimientos cuando encontró muerto a su padre. Después de revelar esta información, ella fue hostigada par sus compañeritos can preguntas burlonas.A un segundo niño se le forzó, bajo amenaza de disciplina, a pararse en frente de la clase y contar cómo se sentía mientras sus padres se divorciaban.
- ENCUBRIMIENTO DE ESTRATEGIAS A LOS PADRES. Muchas de las formas en las que las escuelas obtienen información privada acerca de la vida en el hogar de los estudiantes son tan sutiles, que pasan inadvertidas. A menudo los proyectos personales están escondidos en el programa de tal modo, que pareciera no tener ninguna relación, como educación física, inglés o historia. Un profesor en el distrito escolar de lansing, Michigan, hizo la siguiente observación:
A todos los estudiantes se les trata como si estuvieran en alguna necesidad o tuvieran problemas. A los niños se les somete a pruebas previas, luego pasan por un programa de valores afectivos (relacionado con los sentimientos) como tratamiento para niños con problemas; en seguida, se les somete a nuevas pruebas para ver en qué medida han experimentado cambios por el programa de valores afectivos.
A ningún padre se le ha notificado jamás ni se le ha permitido examinar los materiales, ni ninguno de ellos ha dado jamás su consentimiento para que un psicólogo o psiquiatra sin licencia realice un diagnóstico o tratamiento psicológico de sus hijos. Para que "sean honestos" en sus respuestas, se les ha prometido a los niños que a sus padres no se les permitirá verlas".
¿Se imagina usted que pasará con la información recogida mediante pruebas
y experimentos? Los datos antes mencionados sobre valores y conducta alimentan las
computadoras y permiten mantener archivos de cada estudiante en un amplio banco
de datos. Esto es como si el "Gran Hermano" estuviera observándolo todo.
La presión de los compañeros se usa para forzar a los niños a adoptar estándares
del grupo, o los valores de los alumnos más populares. Respecto a la "identidad
sexual", Sidney Simon dice: "A las
escuelas no se les debe permitir que sigan fomentando la inmoralidad de la moralidad. Es necesario alimentar un sistema
de valores completamente diferente". Una de las estrategias de Simon, Values
Continuum (Los valores continuos), pide a los alumnos escoger una posición entre
dos alternativas extremas:
¿Qué te parece el sexo premarital?
- La virgen Virginia usa guantes blancos cada vez que tiene una cita.
- Millie, "la del colchón", usa un colchón amarrado a la espalda.
- PREJUICIOS EN CONTRA DEL AUTOSACRIFICIO Y UNA ACTITUD EN FAVOR DE LA AUTOGRATIFICACIÓN. El secretario de Educación, William J. Bennett y Edwin Delattre delataron la siguiente estrategia, la cual se recomendó para la discusión de la familia durante la hora de comida:
Su esposo o su esposa es una persona muy atractiva. Su mejor amigo se siente muy atraído a él ella. ¿Cómo crees que deberían reaccionar?
- Mantener una relación clandestina y así nadie lo sabrá.
- Ser sincero y aceptar la realidad de la relación.
- Iniciar el divorcio.
Al comentar este ejercicio, Bennett y Delattre escribieron: "Típicamente, la esposa y el mejor amigo se presentan como teniendo deseos que de alguna manera serán satisfechos; al alumno se le ofrecen sólo alternativas que presuponen esa relación. Se desconocen todas las posibilidades para el autocontrol, la fidelidad, el respeto a los otros, o el respeto a una relación mutua y a los compromisos".
Aparentemente, la psicología educacional apunta a crear hacia estudiantes "libres"
para satisfacer sus deseos egoístas sin ningún sentimiento de culpa. Así, reemplazan
la idea del servicio a Yahweh con la mentira de que el hombre existe primariamente
para servirse a sí mismo. En último termino, ¿qué clase de relaciones producirá
esta actitud? ¿Qué ocurre con el sentido de autoestima del niño cuando él y sus
condiscípulos aprenden a adorarse sólo a ellos mismos?
Separados de Yahweh tenemos todas las razones para sentirnos desanimados. Pero Yahweh es más grande que las fuerzas sociales que corrompen a nuestra nación. Él ha prometido
"llevarnos en su triunfo en Cristo". A la luz de su suficiencia, podemos
enfrentar sin miedo los hechos relacionados con la educación de nuestros hijos.
"Al alumno se le guía a creer que él o ella tiene libertad para escoger entre importantes alternativas, lo cual en un nivel es parcialmente verdad. Pero en el crítico nivel meta-ético no hay ni elección, ni siquiera mención de alternativas serias. En efecto, cada vez que se mencionan otras posiciones, casi sin excepción se presentan en un lenguaje altamente prejuiciado" (Richard A. Baer, Jr.).
Educación sexual: ¿Promoción o prevención?
Los adolescentes necesitan conocer la fisiología del sexo y el peligro de
encuentros promiscuos. Sus mentes no necesitan estar empapadas de deleites imaginarios
y técnicas sobre relaciones sexuales.
Desafortunadamente, la filosofía de la Paternidad Planeada llena la educación
sexual hoy en día: que los niños deben ser dejados libres para gratificarse en aventuras
sexuales sin temor al embarazo.
Trabajando juntos en cambios sociales, la NEA, Paternidad Planeada y el SIECUS
(siglas en ingles que significan: Concilio de los Estados Unidos para Información
y Educación Sexual) han preparado una centelleante exposición de películas, libros
de texto, accesorios y material promocional. La mayoría de estos incentivan la actividad
sexual más que desanimarla.
"La
sexualidad y el hombre", una colección de artículos escritos y compilados por
los miembros de la Junta del SIECUS, ostenta un símbolo yin-yang en su cubierta.
Uno de los autores, Lester kirkendall, revela la filosofía del SIECUS: "El propósito de la educación sexual no
es (...) controlar y suprimir la expresión sexual, como en el pasado, sino indicar
las inmensas posibilidades para la satisfacción que la sexualidad humana ofrece.
AI individuo debe dársele suficiente entendimiento para que incorpore el sexo mas productivamente y
mas responsablemente en su vida presente
y futura".
Un texto muy usado y "libre de valores", "Cambiando cuerpos,
cambiando vidas", afirma: "La
gente no nace sabiendo cómo actuar en las relaciones sexuales, por lo que usted
tiene mucho que aprender con cada pareja". Al intentar ampliar este aprendizaje,
explica el sexo anal y oral y sugiere que los alumnos podrían descubrir las tendencias
homosexuales. "Para algunos esa autoconsciencia
y entendimiento es algo natural y positivo". Cuenta cómo los hombres homosexuales
hacen contacto visual con desconocidos e insinúa que las lesbianas pueden establecer
una relación a través de "realizar un trabajo político en los movimientos femeninos".
Para los alumnos con padres que no quieren que "entren en la vida sexual hasta
un tiempo distante" sugiere que deberían "desconectarse de la voz de sus
padres por completo".
Al igual que la clarificación de valores, la educación sexual parece ser
más "efectiva" en cambiar estilos de vida cuando se discute abiertamente.
Por lo tanto, el programa usualmente incluye preguntas que estimulan la imaginación
y así supera la modestia. Piense en la discusión que podría provocar esta pregunta
tomada del texto guía de salud popular, Masculinity and Feminity (Masculinidad
y femineidad): "¿Cuáles son las ventajas y desventajas de interrumpir el coito
para evitar el embarazo?". Aunque este texto menciona la abstinencia como una posible forma de control
de la natalidad, agrega este comentario: "Aunque acepta que sí da resultados,
mucha gente no considera la abstinencia como una alternativa satisfactoria".
Obviamente no lo es. Estudios muestran que hoy en día los adolescentes generalmente
creen que tienen derecho a disfrutar el sexo. Todo es permitido, mientras no perjudiquen
o fuercen a nadie. Por supuesto, "forzar" es bastante subjetivo cuando
muchos (que han aprendido a afirmar su superioridad y siguen sus sentimientos) creen
que una pareja que se resiste en realidad quiere que se la fuerce.
Asumiendo que los niños indudablemente serán sexualmente activos, Paternidad
Planeada junto con el Centro de Opciones Poblacionales están estableciendo clínicas
de salud en las escuelas a lo largo de la nación. Estas clínicas proveen información
sobre control de la natalidad, anticonceptivos y aborto para niños de doce años
para arriba. Mientras que una escuela no puede ofrecer una aspirina sin el consentimiento
de los padres, estas clínicas pueden proveer aborto si se les pide, y sin el conocimiento
de los padres.
Considere esta escalofriante observación: En "La conspiración de Acuario", Marilyn
Ferguson cita a John Cuber, un sociólogo de la Universidad del Estado de Ohio, quien
observó que la juventud de 1969 había rechazado los viejos códigos sexuales:
Es un cómodo cliché entre la gente de edad mediana, que cuando el joven inquieto enfrenta las responsabilidades, fijará puntos de vista tradicionales. Esto no es así para esta generación (...) Mientras el pecador reconoce su culpa, hay una oportunidad de que pueda reformarse y arrepentirse. PERO LA CLAVE PARA ESTA GENERACIÓN ES PRECISAMENTE LA AUSENCIA DEL SENTIDO DE CULPA.
Si la gente desacredita la verdad y ahoga la conciencia, ¿cómo vivirá? El Padre nos señala la respuesta:
También debes saber esto: que en los últimos días se presentarán tiempos difíciles. Porque habrá hombres amantes de sí mismos y del dinero. Serán vanagloriosos, soberbios, blasfemos, desobedientes a los padres, ingratos, impíos, sin afecto natural, implacables, calumniadores, intemperantes, crueles, aborrecedores de lo bueno, traidores, impetuosos, envanecidos y amantes de los placeres más que de Elohim (...)
También todos los que quieran vivir piadosamente en el Mashíaj Yahshúa serán perseguidos. Pero los malos hombres y los engañadores irán de mal en peor, engañando y siendo engañados. Pero persiste tú en lo que has aprendido y te has persuadido, sabiendo de quiénes lo has aprendido y que desde tu niñez has conocido las Sagradas Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvación por medio de la fe que es en el Mashíaj Yahshúa.
2 Timoteo 3:1-4,12-15
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Publicado por: Anunciadora de Sión
SOY CREYENTE EN YAHSHUA
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buena informacion
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